E-Learning-Inclusivo (Mashup)

Qu'est-ce que la présence en formation à distance ? Comment être présent en e-learning ou en microlearning ? Suivez le guide pour le savoir.

Via Marco Bertolini

Via Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine , Bernard DIVIALLE

"L'évaluation des apprentissages est inhérente à l'enseignement. Elle permet de soutenir l'apprentissage et de valider ce qui a été acquis par les élèves. L'évaluation est fortement associée à l'attribution de notes chiffrées en pourcentages, mais la notation serait davantage une manifestation du processus d'évaluation. Malgré cela, le système scolaire est attaché au système de notation par les bulletins, le contingentement de certains programmes, etc. Ce système offre la possibilité aux parents, par exemple, de mesurer le progrès de leurs enfants. Toutefois, comme le Conseil supérieur de l'éducation le souligne, ce système n'est pas parfait, car il engendre notamment un climat de compétition entre les élèves (et parfois jusqu'à de l'anxiété de performance) et témoigne difficilement de ce qui a été acquis par les élèves (CSE, 2018)

 

Dans cette même réflexion générale sur l'évaluation, l'utilisation de plus en plus généralisée des outils numériques pour la production des travaux et examens ainsi que le passage à l'apprentissage en ligne massif au printemps 2020 ont été accompagnés d'un intérêt croissant pour l'évaluation. Cela a d'autant plus renouvelé les questionnements des enseignants par rapport à ce qui devrait être évalué ainsi qu'aux apprentissages essentiels pour les élèves. Ce faisant, de nombreuses initiatives ont vu le jour pour adapter les évaluations et les rétroactions aux nouvelles réalités de l'enseignement et de l'apprentissage à l'ère du numérique."

Via Réseau Canopé, Bhushan Thapliyal

Dans un monde où le savoir semble à portée de clic, on invoque de plus en plus l’autonomie des apprentissages. Or l’expertise enseignante et les liens sociaux restent essentiels à toute progression.

Via Bernard DIVIALLE

"Les outils qui vont vous être présentés permettent de différencier les contenus ou de différencier les situations.

 

Différencier les contenus et les situations peut signifier :

offrir des textes selon le niveau de lecture des élèves ;offrir du matériel supplémentaire ;fournir des référentiels et des outils organisationnels ;exploiter l'interdisciplinarité des notions et des concepts ;encourager l'utilisation des outils numériques ;enregistrer des textes sur support audio ;offrir des occasions de travailler en équipe ;présenter les notions à l'aide de supports auditifs et visuels."
Via Réseau Canopé, CDI POINCARE, Bruno De Lièvre

Via Elena Pérez

La créativité, peut-être pas, mais le processus créatif, oui! Gillian Farabee, du Cirque du Soleil, explique comment afin d'inspirer de nombreuses classes!

Via fduport, Murielle Godement

Désormais présents dans la plupart des établissements, ils doivent concevoir et réaliser des modules de formation, et aider les enseignants à développer leurs compétences.

Via jlkpodar, Bernard DIVIALLE

Le méta-portail IDNEUF de l'Agence Universitaire Francophone offre un accès aux ressources universitaires francophones indexées via un moteur de recherche multicritères.

Via CECI Jean-François, Frédéric DEBAILLEUL

Via alozach, Chris Jaeglin

"Est-ce qu’on apprend mieux avec ou sans technologies numériques ? Est-ce que les technologies numériques vont nous rendre plus intelligents ? Que vont-elles changer pour notre cerveau et celui de nos enfants et les adolescents ? Il est bien difficile de répondre à ces questions, trop vastes, et trop générales. Mais nous pourrons au moins donner quelques éléments de réflexion."

Via Réseau Canopé, Yves Carmeille "Libre passeur"

Dans cet article, je partage le matériel de formation que nous utilisons, avec ma collègue Deborah Dominguez, pour faire découvrir aux enseignant·e·s 12 méthodes actives d'enseignement.
Via Sandrine Decamps, Bruno De Lièvre, Andrée Robertson

Via Cap Métiers Nouvelle-Aquitaine , Bernard DIVIALLE

Points clés pour développer une pédagogie capacitante
Via Sandrine Decamps, Marco Bertolini

Quelles sont les pratiques pédagogiques les plus riches ? De l’apprentissage individuel à la culture de la formation en entreprise.

Via Marco Bertolini

Comment expliquer la disparité d’avis des scientifiques sur le numérique en éducation ? Le défaut serait-il plutôt du côté de l’analyse scientifique ou de la proposition pédagogique analysée ? Nous proposons de détailler cela en utilisant une métaphore technologique, celle d’un amplificateur audio. Le lecteur intéressé par une explication rapide (3mn30) au format vidéo pourra se référer au lien suivant : https://www.youtube.com/watch?v=maSGy77rKKI . Les notions de culture numérique et de pédagogie à l'ère du numérique seront aussi détaillées.

Via CECI Jean-François

Apprendre en faisant, « classe renversée » ... A l’approche d’O21 / s’Orienter au 21e siècle à Nancy, zoom sur des enseignements qui visent à rapprocher les étudiants du monde du travail et à développer leur autonomie.

Via Deborah Potelle

Higher Education Excellence. Online, Free and Open Courses

Via Bruno De Lièvre

Via Eve-Line Boulle

"Sommaire du numéro 45 des Grands Dossiers des Sciences Humaines (décembre 2016 - janvier-février 2017)."

Via Veille Tice VanGogh, Réseau Canopé, Bruno De Lièvre, Jean-Claude Plourde, Elena Pérez

Classe inversée : plus qu’une simple mode, mais pas de miracle

Via Eve-Line Boulle

Les initiatives et innovations des enseignant-chercheurs en matière de pédagogie sont abondantes mais trop peu souvent données à voir.

Via Eve-Line Boulle

"Dans cet article, je partage le matériel de formation que nous utilisons, avec ma collègue Deborah Dominguez, pour faire découvrir aux enseignant·e·s 12 méthodes actives d'enseignement."

Via Sandrine Decamps, Bruno De Lièvre, Dominique-Alain JAN, Juergen Wagner, Sabrina M. BUDEL