Pensamos en el estudiante como un participante activo y crítico que, por un lado, reflexiona sobre su proceso de aprendizaje y, por el otro, construye su propio proceso basándose en las necesidades que su entorno le requiere. De este modo, pensar en un enfoque basado en competencias (EBC) resulta pertinente ya que, a través de su implementación, se articulan los conceptos teóricos con la práctica, dándoles un contexto y una aplicación. Además, promueve el desarrollo de pensamientos complejos, logrando así, transformar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
El pensamiento computacional puede ser desarrollado y aplicado en distintas disciplinas o actividades de la vida cotidiana, lo cual nos plantea un nuevo desafío educativo para nuestros hijos y nuestra sociedad.
En un mundo hiperconectado, las habilidades del experto son la comunicación y la gestión del conocimiento. Los aprendizajes fragmentados han dejado de ser útiles, y sólo adquieren relevancia cuando se comparten y se estructuran con los demás. La respuesta no está en saber dominar una habilidad concreta, o un medio de comunicación, o un recurso específico, por moderno que sea, sino en saber viajar entre ellos, haciendo transferencia y transliteralidad continua.
Desde las míticas palabras bíblicas “Y al principio fue el Verbo”, hasta la teoría del Big Bang (en sus inicios, ya obsoletos y cuestionados, en el sentido de vibración primigenia), nuestro imaginario cultural apunta a menudo al sonido como el origen de todo. Ciertamente, cuando los primeros sonidos instintivos humanos se hacen palabra oral, se consolida en cada niño este itinerario recorrido por la especie humana a lo largo de siglos de desarrollo de las habilidades comunicativas basadas en la lengua: primero aprendemos a hablar y escuchar y, tras años de estudio, a leer y escribir …
El nuevo escenario mediático ha obligado a cambiar algunos conceptos. ¿Quieres conocer cómo gestionar el conocimiento en escenarios integrados de aprendizaje? Te lo explicamos en este artículo.
Actualmente existe un gran desfase entre lo que el mercado laboral demanda de un egresado y lo que la educación tradicional está proporcionando. El término competencias empezó a ser utilizado en el ámbito laboral sin embargo, en años recientes este concepto ha tomado mayor relevancia dentro del ámbito educativo debido a su gran potencial para transformar y hacer más eficiente el proceso de aprendizaje. La Educación Basada en Competencias (EBC), a diferencia del modelo tradicional, no se basa en el sistema de créditos por horas para la obtención de grados o certificaciones, sino que se trata de un enfoque más holístico de la educación. En esta edición analizamos esta tendencia que amenaza con abatir la hora crédito y la educación tal y como la conocemos.
En esta edición podrás encontrar:
¿Cómo funciona la Educación Basada en Competencias?Rol del profesor en la EBCCasos relevantes¿Hacia dónde se dirige esta tendencia?DesafíosAcciones recomendadas para docentes y líderes académicos
La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
El proyecto de “Marco Común de Competencia Digital Docente” nace con esa intención de ofrecer una referencia descriptiva que pueda servir con fines de formación y en procesos de evaluación y acreditación.
Este documento incluye las competencias para la práctica del diseño instruccional en e-learning, formuladas y validadas por la Junta Internacional de Estándares para la Capacitación, Desempeño e Instrucción, IBSTPI.
Una iHABLEMOS DE EDUCACIÓN ¿Por qué surge esta tendencia?, ¿Cuál es el rol del profesor?, ¿Hacia donde se dirige la Educación Basada en Competencias?. La Educación Basada en Competencias (EBC) es un mod...
Las competencias se incorporan por cuestión de necesidad, de escasez de talento, de personas comprometidas, artesanas de su profesión … además de por la constatación de que ser “experto”, tener experiencia relevante en un tema, sólo es garantía de que puede llegar a ser “técnicamente” muy bueno pero, en un mundo tan dinámico y complejo como el actual, la “tecnología” por sí misma es insuficiente y la “individualidad” tienen un techo.
Cuando hablamos de competencias y valores para muchos son un concepto teórico y no una realidad y un reflejo de cómo actuamos y nos comportamos por la vida; a la postre, “llegar a ser competente” en algo, tiene más que ver con la práctica, que con la teoría.
“Competencias". Es una de las palabras clave en el programa “Lanzaderas de Empleo y Emprendimiento Solidario”. Los coordinadores de los equipos de desempleados hacen especial hincapié en las sesiones de la necesidad de reforzar habilidades para crecer como personas y como profesionales, para mejorar la empleabilidad en la carrera emprendida para conquistar el mercado laboral.
No es cuestión baladí. El Doctor en Ciencias del Trabajo y Coordinador del Programa LEES, Álvaro Retortillo Osuna, nos ofrece un listado de competencias claves para mejorar nuestra empleabilidad.
A partir del proceso de Bolonia se vienen produciendo propuestas de cambio ligadas al currículo y a la metodología para la mejora de la calidad universitaria.
En relación con el currículo cabe destacar las competencias como objeto de formación, desbancando así la primacía de los contenidos conceptuales y procedimentales. En cuanto a la metodología, cabe destacar el papel de protagonista otorgado al alumnado, quedando el profesorado en funciones de apoyo, guía, estímulo, en fin: como hemos defendido en algunos lugares, como unprofesional de ayuda, dado que si lo importante es el aprendizaje y la formación que con ella se alcance, nadie puede aprender ni formarse por otro.
Los días 21, 22 y 23 de octubre están teniendo lugar en Madrid las Jornadas "Competencias clave en el aula". Una iniciativa de formación organizada por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte en colaboración con las Comunidades Autónomas. Las jornadas tienen como objetivo principal describir las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato. Además se planteará un marco teórico claro a transmitir a centros educativos y profesorado, en relación con las competencias clave y se tiene la intención de reflexionar sobre metodologías y estrategias que favorecen la cultura competencial en los centros educativos
juandon Los aprendices tienen diferentes opiniones acerca de lo que están aprendiendo y dilucidando .Por tanto la navegabilidad, la accesibilidad y la usabilidad…serán siempre elementos básicos para nuestros planteamientos disruptivos en la intervención asíncrona y sincrona de nuestras actuaciones en el aprendizaje. Incluso lo que algunos ya llamamos WEB 4.0 … La relación entre: Contenido…
¿Los estudiantes de hoy en día cuentan con la combinación de pensamiento crítico, creatividad y habilidades de colaboración y de comunicación que resulta necesaria para lidiar con las nuevas situaciones inesperadas que afrontarán? En el presente artículo se investigan en profundidad estas competencias y habilidades y se ponen de relieve diversos elementos esenciales para el aprendizaje en el siglo XXI, tales como la personalización, la colaboración, la comunicación, el aprendizaje informal, la productividad y la creación de contenidos.
Los tiempos cambian muy rápido, y con ellos, las tendencias educativas. Pero, ¿sabemos qué nos deparará el futuro del aprendizaje? Te mostramos un proyecto de investigación sobre la perspectiva futura en la educación.
Não gosto de falar de escola do futuro, educação do futuro, futuro da aprendizagem. Temos que fazer a educação do tempo presente, pois é hoje que fazemos a escola.
Por Jesús Sampedro. El liderazgo es el desarrollo de la capacidad para prever los acontecimientos futuros y comenzar a diseñar el compendio apropiado de competencias para afrontarlos y tener éxito.
Diseño de una estrategia pedagógica mediada por las Tecnologías Avanzadas, para que los estudiantes despierten el interés y hábito de lectura y escritura. Realizado por el profesorado del Colegio Santa Cecilia, La Bartola, de Buenaventura, Valle del Cauca, Colombia.
STEM fomenta la motivación del alumnado; la retención de los aprendizajes por más tiempo; la capacidad de transferir aprendizajes de unas situaciones a otras, y, en definitiva, el aprendizaje por competencias básicas. Según las conclusiones de la Administración de Economía y Estadísticas, menos del 25% de STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) puestos de trabajo son ocupados por mujeres.
¿Quieres conocer recursos que han despertado la motivación en las mujeres en los campos de STEM: ciencia, tecnología, ingeniería o matemáticas?
Muy interesante y muy de acuerdo con los puntos que expone David Reyero en su artículo sobre la importancia de afrontar cuanto antes situaciones complejas y cómo llevarlo a cabo.
Are engineering and management schools adequately preparing students for our fast-changing, highly complex business world? Not quite, say a number of recent studies. A good education should include soft as well as hard competencies. Universities generally do a pretty good...
La brecha entre Educación y Trabajo. Lo que las compañías necesitan de las nuevas incorporaciones. Competencias para el trabajo en el contexto actual. Muy bueno.
Por mucho que valoremos la importancia de la formación dirigida a la adquisición de conocimientos técnico-científicos y culturales, hay una serie de competen...
Entre las teorías de aprendizaje más comunes se menciona el conductismo y el constructivismo. Otros autores incluyen las teorías humanísticas o de aprendizaje social. Cada una de esas teorías tiene características específicas que definen de qué manera los individuos aprenden y a la vez estas mismas teorías tienen implicaciones de como los profesores pueden facilitar el aprendizaje.
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